Adskillige forholdsregler ved brug af et optisk mikroskop
Som det mest almindeligt anvendte instrument i biologieksperimenter i mellemskolen, påvirker den korrekte brug af et mikroskop direkte succesen eller fiaskoen for mange biologieksperimenter. At påpege nogle fejl i elevernes brug af mikroskoper og vejlede dem til at bruge dem korrekt, burde være et ekstremt vigtigt indhold i biologieksperimentelle undervisning i mellemskolen. I praksis med biologiundervisning mener forfatteren, at det er nødvendigt for lærerne at fremhæve følgende punkter i deres forelæsninger, baseret på observation af elevernes brug af mikroskoper under drift og nogle problemstillinger, der afspejles under eksperimentelle undersøgelser.
1, Korrekt installationsproblemer
Inden du bruger et mikroskop, skal du først installere okularet og objektivet på mikroskopet. Installationen af okularer er forholdsvis enkel, og hovedproblemet ligger i monteringen af objektivlinsen. På grund af objektivlinsens høje værdi, hvis gevindet ikke er ordentligt lukket under installationen, er det let for eleverne at falde til jorden og forårsage linseskader. Derfor understreges det af sikkerhedsmæssige årsager, at eleverne skal bruge venstre pege- og langfinger til at holde objektivlinsen ved monteringen, og derefter bruge højre hånd til at installere den, så selvom den ikke er korrekt installeret, vil den ikke falde til jorden.
2, Korrekt justering af lysproblemer
Fokusering på lys er et vigtigt skridt, når du bruger et mikroskop. Nogle elever drejer tilfældigt en objektivlinse mod blænden, når de fokuserer på lys, i stedet for at bruge et laveffektobjektiv efter behov. Når jeg drejer reflektoren, bruger jeg gerne den ene hånd og trækker den ofte af. Så når de vejleder elever, skal lærerne lægge vægt på at bruge laveffektsspejle til at sigte mod lys. Når lyset er stærkt, skal der bruges små blænde og flade spejle, mens når lyset er svagt, skal der anvendes store blænde og konkave spejle. Reflekser skal drejes med begge hænder, indtil der ses et ensartet lyst cirkulært synsfelt. Efter at lyset er justeret, må du ikke flytte mikroskopet tilfældigt for at forhindre lys i at trænge nøjagtigt ind i åbningen gennem reflektoren.
Problemet med at bruge den kvasi-fokalskrue korrekt
At bruge en kvasi brændviddeskrue til at justere brændvidden og finde objektbilledet kan siges at være det vigtigste trin i brugen af et mikroskop, og det er også det sværeste trin for eleverne. Studerende er tilbøjelige til følgende fejl under operationsprocessen: for det første, direkte fokus under et højeffektspejl; Den anden er, at uanset om linseglasset hæver eller falder, kigger øjnene altid ind i brillerne for at se synsfeltet; Den tredje grund er, at den kritiske værdi af objektafstanden ikke er forstået. Når objektafstanden er justeret til 2-3 centimeter, er den stadig opad, og hastigheden for at dreje den kvasi-fokalskrue er meget hurtig. De to første fejltyper resulterer ofte i, at objektivlinsen kolliderer med holderen og beskadiger monteringen eller objektivet, mens den tredje type fejl er det mest almindelige fænomen for elever, når de bruger et mikroskop. Som svar på ovenstående fejl skal læreren understrege over for eleverne, at justering af brændvidden skal sænkes ved en lav forstørrelse. Drej først den grove fokuseringsskrue for langsomt at sænke linserøret, og objektivlinsen skal være tæt på glaspladen. Vær dog forsigtig med ikke at lade objektivlinsen røre ved glaspladen. Under denne proces skal øjet se på objektivlinsen fra siden, derefter bruge venstre øje til at kigge ind i objektivlinsen, og langsomt justere den grove fokuseringsskrue baglæns for langsomt at hæve linsecylinderen, indtil objektbilledet ses, kl. Forklar samtidig eleverne, at objektafstanden for et generelt mikroskop er omkring 1 centimeter. Hvis objektafstanden har overskredet 1 centimeter, men objektbilledet stadig ikke er synligt, kan det derfor være, at prøven ikke er i synsfeltet, eller at den grove fokusspiralhastighed er for høj. På dette tidspunkt skal læssepositionen justeres, og gentag derefter ovenstående trin. Når der er et sløret objektbillede i synsfeltet, bør en fin fokusspiraljustering bruges til at indsnævre søgeområdet, øge hastigheden for at finde objekter.
4, problemet med objektiv linse konvertering
Efter at have brugt en laveffektlinse og skiftet til en højeffektlinse, foretrækker eleverne ofte at bruge deres fingre til direkte at rotere objektivlinsen, idet de tænker, at det er mere arbejdsbesparende. Dette kan dog nemt få objektivlinsens optiske akse til at afvige, fordi konverterens materiale er blødt og har høj nøjagtighed, og gevindet løsnes let på grund af ujævn kraft. Når tråden er beskadiget, vil hele konverteren blive skrottet. Lærere bør guide eleverne til at holde den nederste roterende plade på konverteren for at omdanne objektivlinsen.
5, problemet med korrekt øjenbrug
Når du observerer en genstand under et mikroskop, skal begge øjne være åbne på samme tid, og det venstre øje skal stirre ind i okularet. Mange elever lykkes dog ofte ikke med dette, idet de foretrækker at dække deres højre øje med hænderne eller blot lukke det, hvilket ikke opfylder eksperimentets observationskrav. Denne vane kan forårsage træthed i venstre øje og også forhindre dem i at tegne, mens de observerer. Mens han påpeger elevens problem, skal læreren demonstrere i detaljer og fortælle eleven, at deres venstre øje skal være så tæt på okularet som muligt, og deres højre øje skal forsøge at se ind i synsfeltet. Denne gentagne træning vil opnå kravet om at åbne begge øjne for observation. Alternativt kan du lave følgende øvelser: Åbn øjnene, brug et stykke papir eller håndflade til at stå mellem øjnene, med næsen foran dig, så dine venstre og højre øje ikke kan se på hinanden på den modsatte side . Kig derefter bevidst til venstre først og derefter til højre. Gør dette 3-5 gange hver dag morgen og aften, og du kan lære det på mindre end en time.
